2019年5月5日下午，云南省“国培计划”项目初中生物谭永惠名师工作坊一行7人奔赴天府之国成都，开始了云南省名师工作坊学员省外高级研修班学习。在云大附中呈贡校区领导关心和支持下，杜江林老师有幸参加本次研修活动，本次研学以“聚焦课堂实施力•建设研修共同体”为主题，通过系列活动体验、专家讲座，让学员们有了情理之中、意料之外的收获。

  5月6日的上午，240多名学员汇集一堂，举行了隆重而端庄的开班仪式。全体学员高唱国歌、挥动班旗、认真签名、郑重宣誓，此情此景让人热血沸腾，大家对其后的培训满怀期待。 破冰游戏“集体按摩操”开场，打破了彼此之间的隔阂。大家在欢声笑语中相互了解、彼此熟悉。

  随后，袁婷婷院长从“讲给你听，做给你看，带着你干”三方面具体介绍了本次研学的设计和目的。她引导大家通过自主反思，小组合作交流，体验“THINK—PAIR—SHARE”的复盘模式。谭永惠老师代表本次研学活动学员发言，她借爱因斯坦的名言与所有培训老师共勉，希望在其后的研修过程中，学有所思、学有所获，选择性、创造性地将学到的知识运用到今后的教育教学过程中。

  下午，由成都师范学院的徐猛教授做了题为《教师 PCK 与课堂教学改革》的讲座。徐猛教授从他独特的教学视角让我们领略了学科教学知识的内涵。徐猛教授通过大数据和案例，分析作业量、校外补课和学生活动与学生成绩的相关性。他强调向课堂要质量，学生活动能平衡压力区和舒适区，使学生处在学习区。 教师要具有学科味，要引导学生深度学习，把学科知识转化为学生能够理解的形式，教学应在学科核心素养的牵引下，重点抓学科核心概念、思想与方法、学科本质，以及学科的内在关联。　教简单，教“学科本质”，由表及里；教复杂，教“知识关联”，由点及面。他强调，“教什么”决定“怎么教”，“怎么教”又反过来影响“教什么”。

  5月7日，寓意在先，学员们在手语歌《国家》中开始了新的研修课程。 上午，袁婷婷院长做《重构学习体验——以学生为中心的学习活动设计》的专题讲座。坊员杜江林老师积极参与培训课程中，思考并表达自己对重构学习体验的见解。

  下午，成都成华区教育科学研究院唐皓院长做专题讲座《用方式影响方式——名师工作坊培训实践创新》。唐院长阐述了如何围绕改良传统学习活动、提升教学效果和效率、激发学生的内在学习兴趣和动机三个方面来实现学生的主体地位,确立以学生为中心的教育理念。她开场以巧妙的“青蛙跳格子”游戏、“你说我画”角色模拟活动，让学员深刻体会到“学生”的原生态学习状态。以此叩问“课堂需要怎样的转变”。主动建构活动，老师应先探究，组织学生活动要建规则、做中学、同伴互助，让学生通过项目式学习，培养高阶思维能力。她先组织名师工作室老师进行探究体验、研学旅行、项目式学习等活动，“先行其言，而后从之。”老师要先做，才能始终以学生为主体，解决真实生活中的实际问题，最终实现“做中学”，培养创新型、复合型、能解决未来问题的人才。

  5月8日成都市武侯区教育科学发展研究院汪翼老师做《上好课的规律到底是什么》的专题讲座。他首先提出好课的本质到底是什么？任何课堂都要回答学习起点、40分钟的过程、学习结果这三个基本问题。什么是学生在课堂上最需要的东西？什么样的课堂学习结果是学生自己在课外难以获得的？答案就是关注课堂的结果导向、师生交往、核心知识、学科活动，而不是仅仅停留在知识传授的层面。通过“四问”（学习结果是什么？核心知识是什么？学科活动是什么？师生关系怎么样？）“五步”（研读课标与教材、开发问题、设计活动、顺序与板块、优化策略）教学法，引导、评价、激发、帮助学生，从而完成一堂真正意义上的好课。

  9日上午，我们来到七中育才汇源校区。首先，我们观看了七中育才“以学为基点”的深度课堂，朱雪梅老师通过《上学的最后一公里——探究人民当家作主》示范课，向学员们展示了一堂项目式学习课堂教学。老师引导学生根据“交通拥堵”这一现象，让同学们和家长提出问题并立足“上学的最后一公里”这一问题，布置任务，分四个组分别展开民意调查、公交公司访谈、针对调查提出解决方案，传递民意途径。通过实践活动，最终学生收获的不仅是知识技能，更是一种科学、理性思维的意识形态。这节课让我们深刻体验到，项目式学习就是要头顶核心素养，脚踏真实生活，创设真实情景，解决真实问题。随后，七中育才学校的叶嘉眉主任向我们介绍了学校的课程建设、课堂教学、德育活动、团队发展。他指出，课程建设要分类完善、强化关键，要使学生的身体跃动起来；课堂教学要聚焦核心素养、问题解决，让学生的大脑灵动起来；德育活动要整合内容、突出主体，让学生的情感流动起来；团队发展要分层培养、内生生长，让每个教师的生命悦动起来。

  下午，成都市锦江区教师进修学校的贺慧院长开展了以《引导学生深度学习的课堂教学策略》为主题的讲座。贺院长提出将核心素养融入教学中，进行参与式教学，要落实三个根本，即学生的根本、学习的根本、学科的根本。引导学生进行触及心灵深处的学习，激发学生的学习兴趣，引发师生共鸣，进而迸发思维。鼓励老师们站在更高层次来思考备课，更多地强调以学科素养为基础的方法性知识。用理论指导实践，在教学中以项目式深度学习为策略，花时间进行教材解读，上有厚度的课。最后，12名工作坊代表进行了方式多样、各具特色的收获分享。

  重庆进修学校李大圣院长用一个生动有趣的语文课写作技能培训课例，让我们在笑声中深刻体会到“智识”的含义，劝勉大家做一个智识分子，奉行“做”的哲学。

  短短几天的研学，让我们意识到教学不能局限于教教材，更需要教师的智慧，利用社会生活的大平台，以核心素养、学科核心素养为引导，设计课堂教学活动，让学习真实发生，教会学生解决真实问题。